Dieser Audiobeitrag wird von der Universität Erlangen-Nürnberg präsentiert.

Meine sehr geehrten Damen und Herren, ich darf Sie ganz herzlich zum Vortrag begrüßen,

gymnasiale Ausbildung und fachliche Anforderungen im Falle Deutsch-Germanistik. Ich komme zur

Gliederung. Die Gliederung unseres Vortrags sieht so aus, dass wir in einem ersten Punkt erst

mal Krisensymptomen auf der Spur sind. In einem zweiten Punkt geht es dann um die fachlichen

Anforderungen und Defizite im Germanistikstudium. In einem dritten Punkt um die fachlichen Anforderungen

und Defizite im gymnasialen Deutschunterricht. Der Vortrag ist also symmetrisch aufgebaut. Und in

einem letzten Punkt, in einer Form von Conclusio, geht es darum, wie lässt sich die Studierfähigkeit

im Fach Deutsch verbessern? Wir versuchen also so etwas wie ein wissenschaftliches Duett. Singen

werden wir nicht, aber gemeinsam abwechselnd vortragen. Ich versuche jetzt den Einstieg in

unseren ersten Punkt. Das Programm haben Sie gehört und wir versuchen mit diesem ersten

Themenkomplex eine Annäherung an das Thema. Das ist speziell Krisensymptomen auf der Spur,

so haben wir das genannt. Unser Ausgangspunkt, ein besonderer, ergibt sich in gewisser Hinsicht

aus dem Begleitext der Ringvorlesung. Da ist zunächst einmal die Kernfrage formuliert,

sind Gymnasiasten und Gymnasiastinnen noch studierfähig? Und dann heißt es in der

Erläuterung, zunehmend, Zitat, klagen die Universitäten über die mangelnde Studierfähigkeit

der Studienanfänger. Sie brächten aus dem Gymnasium weder die Haltung noch die Vorkenntnisse mit,

die man für erfolgreiches Studieren benötige. Wir haben vor dem Hintergrund die Frage auf das

Fach Deutsch gewendet. Also unsere Kernfrage lautet, sind unsere Abiturienten und Abiturientinnen

im Fach Deutsch noch studierfähig? Frau Habermann und ich werden versuchen nachfolgend, analog zu

dieser Gliederung einige Problemfelder abzustecken und vielleicht auch einige Lösungsansätze aufzuzeigen,

soweit man das kann in der Kürze der Zeit. Bevor wir das tun, haben wir allerdings überlegt,

es sei vielleicht eine gute Idee zunächst einmal Sie mit hineinzunehmen, das heißt die Frage an

Sie weiterzuleiten, nicht in Form einer Diskussion, dazu haben wir im Anschluss an die Vortragsequenzen

noch Zeit, sondern im Sinne einer kleinen Erhebung. Würde uns interessieren, was denken Sie denn

eigentlich? Trifft das zu? Trifft das eher zu? Ist das unentschieden? Glauben Sie das trifft gar nicht zu?

Ich versuche das mal mitzuschreiben. Also sind unsere Abiturienten und Abiturientinnen noch

studierfähig? Wer denkt, bitte aufzeigen, das trifft zu? Okay, ich nehme das als Votum.

Trifft eher zu? Ich darf mal so zählen, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, wenn ich mich nicht

verzählt habe, unentschieden? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 trifft eher nicht zu? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 und trifft gar

nicht zu? Da traut sich keiner. Okay, Null. Wir kehren zurück zu unserer Ansicht. Das ist unser

Ergebnis, das Vorverständnis des Plenums. Wir können ja mal nachher schauen, ob sich nach dem

Vortrag daran etwas verändert hat. Hier im Saal ist also eine deutliche Skepsis versammelt,

nicht ganz extrem, aber doch eine vorsichtige Skepsis im Hinblick auf den Leistungsstand

im Fach Deutsch, was unsere Abiturienten anbelangt. Die Frage ist jetzt für uns zunächst gewesen,

wird diese Skepsis anderswo geteilt? Ich habe mich ein bisschen auf Spurensuche begeben und

bin in einiger Hinsicht fündig geworden, was Urteile von Lehrern und Verbänden anbelangt.

Autografieleistungen werden in den Blick genommen. Ich zitiere, noch einmütiger Auffassung der

Prüfungsämter und Prüfungsausschüsse sind die von der Schule zu vermittelnden Elementarkentnisse

der Prüflinge in Deutsch im Allgemeinen wenig befriedigend, zum Teil sogar ausgesprochen

mangelhaft. In dem Elementar Fach Deutsch findet das, wie die schriftlichen Arbeiten zeigen, vor

allem sein Ausdruck in dem schwer lesbaren Schriftbild, in der Ausdrucksform, in der oft

bodenlosen Autografie. Interpunktion scheint es für einen erheblichen Prozentsatz der Prüflinge

überhaupt nicht zu geben. Das sind deutliche Worte, die die Skepsis, die hier ein wenig im

Raum zu spüren war oder ist, zu bestätigen scheint. Allerdings, das ist ein Statement der

Industrie- und Handelskammer Saarbrücken aus dem Jahr 1938. Und nicht, dass Sie jetzt denken,

das sei ein 30er-Jahre-Phänomen. Ich habe noch etwas weiter recherchiert in Lehrerzeitschriften

der 20er-Jahre finden sich ähnliche Positionierungen. Also zum Beispiel von Julius Frankenberger,

der 1929 von einem Literaturstreik der männlichen Jugend berichtete, Zitat, die Jugend, zumindest

die männliche, ist vielerorts und nicht nur in Berliner Westen im Begriff in einen ernsthaften